课堂展风采，教研共成长——武汉经开长济学校公开课正在进行中……

“人因思而进，教因研而精”。为了进一步构建高效课堂，提高学科素养，提升教师教学能力，促进教师专业成长，提高教学质量。武汉经开长济学校公开课正在如火如荼的进行中，数学组率先登场。

易家春 《平行四边形的判定》

作为四十年来既做管理又做教学的第一人，始终站在教学课堂的第一线，并且保持了优异的教学成绩。这一节课课程内容充实，形式多样。易校长“创设情境-讲授新知-巩固应用-梳理总结-布置作业”5+N教学法的5个基本环节进行，层层深入地引导学生开展判定定理的证明、探究与应用活动。在变式与思维拓展中，促进知识的迁移，发展数学思维，让学生根据已知条件，从不同角度寻求判定平行四边形的最佳方法，培养学生思维的灵活性与记忆的深刻性。

八年（二）班学生陈星昊说：“我非常喜欢这种5+n的教学模式，这种上课方式大大提高了课堂效率，从一上课我就充满了求知欲，紧跟老师的思路一步步探索知识，并且能很好的掌握跟应用。整堂课逻辑非常清晰，重点也突出，能很好的帮助我找到不足，然后有针对性的提升。”

蔡瑾宣同学也说：“这种上课模式，自己学习的主动性更强了，而且有阶梯式的训练，能立马知道自己的不足，然后在老师的引导下立刻纠正，能很快的提升我解决问题的能力。”

陈守规《平行线在求线段比值中的应用》

陈老师的课堂上，紧紧围绕“以学生发展为本， 让学生参与教学” 这一核心理念。整节课学生经历“发现问题——提出质疑——合作探究——解决问题——归纳提升”这一思路完成教学。引导学生得出平行线分线段成比例及其推论，从而认识了线段的比，成比例线段。并让学生们在探究活动中积累了一定的合作交流的经验，培养了提出问题与解决问题的能力，也进一步增强了逻辑推理能力。这是一节既扎实、又有一定深度的课堂教学，且重难点突出，时间把控好，教材把控到位，能面向全体学生。

王军《长方体和正方体的表面积》

王军老师执教的《长方体和正方体的表面积》在回顾旧识的同时探究新知，抽丝剥茧。在教学中，王老师注重培养学生的思维能力和动手能力，充分利用教具和学具，演示长方体和正方体的展开图，使学生直观地感受到长方体和正方体立体图形展开前和展开后的变化。学生通过自行比较，发现长方体表面积的计算公式，引导学生自己推导出正方体表面积的计算公式。王老师的课堂，充分发挥了学生的主体地位，点燃了学生的思维之花。

郑 波《平行线的性质》

郑波老师《平行线的性质》这一节课，从复习两直线平行的条件入手，引导学生完成画图和测量。整节课以生为本，观察、猜想、总结出平行线的性质，培养学生善于观察、乐于思考、勤于动手、勇于表达的学习能力。课堂上，学生积极主动去完成教师布置的任务。整节课郑老师思路清晰，板书设计美观大方，突出重难点，是一节……

李小丽《加法的交换律和结合律》

李小丽《加法的交换律和结合律》这一节课，李老师充分放手，让学生经历“观察发现—提出猜想—举例验证—总结规律”这一完整的数学探究过程，通过小组合作的形式、在不断在观察、比较与指导中理解并掌握加法的交换律和结合律，学生在教学环节中获得成功的体验，增强了学生对数学学习的兴趣和信心，课堂上始终把学生放在主体地位，引导学生在真实情境中深度学习，从教到学，在不同的精彩呈现中使学生的核心素养得到了发展。

杨兰芳《口算除法解决问题》

杨老师的课堂充满活力，激情四射，利用多媒体和图具，使抽象的问题变得更加简单明了。同时又注重了学生细节的培养，关注学生语言描述的完整性，追求严谨的学习态度。杨老师依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用小组自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知识、掌握新知识。课堂上学生学习积极性高，学习氛围浓厚，落实了新课标当中要求的课堂上始终应以学生为主体的教学原则。

研而不教则空，教而不研则浅。授课教师从学历案的设计思考，到集体备课的调整优化，对自己的课堂进行了自评，反思自己课堂的不足之处。老师们认真聆听、热情参与，收获满满。通过深入研讨，大家不仅深化了对教学内容的理解，还提升了教师们的专业素养，进一步加强了团队间的合作与凝聚力。